一、初级职称（二级教师）

1. 课题要求
   • 广西多数地区无强制性课题要求，但鼓励以成员身份参与校级或区级课题，作为“加分项”。
   • 案例：南宁市将参与校级课题纳入新教师培养体系，作为教学实践能力考核的参考依据。
2. 参与角色
   • 通常为课题普通成员，排名不限。
   • 区域政策：田东县、环江县将课题参与情况纳入年度考核，体现“实践积累优先”导向。

二、中级职称（一级教师）

1. 课题要求
   • 中小学教师需参与完成校级以上教育教学科研课题1项；教研员需参与完成县级以上课题1项。
2. 成果验收
   • 课题需在申报前完成结题，并提供自治区或市级结题证书；未结题项目不计入评审材料。
   • 2025年新规：课题周期不少于1年，内容需聚焦教学实际（如双语教学改革、留守儿童心理健康干预）。
3. 新增限制
   • 选题需经市级教育科研部门备案，重点围绕“双减”“新课标落地”“产教融合”等热点问题。

三、副高级职称（副高级教师）

1. 课题级别
   • 教师：主持校内教研活动，参与县级以上课题1项；
   • 教研员：主持县级以上课题1项，参与市级以上课题1项。
2. 科研深度
   • 课题需体现创新性和推广价值，例如“民族文化进校园”省级课题成果覆盖全区50余所学校。
3. 跨区域合作
   • 参与粤桂协作、桂黔滇教育联盟等课题（如梧州教师参与粤港澳大湾区教育协同课题）。

四、正高级职称（正高级教师）

1. 课题门槛
   • 中小学教师：主持市厅级课题1项+参与自治区级课题1项，或主持市厅级课题2项；
   • 教研员：主持+参与自治区级课题各1项。
2. 成果要求
   • 成果需被自治区教育厅采纳为政策文件，或通过“广西中小学智慧教育平台”推广覆盖50+学校。
3. 区域贡献
   • 聚焦广西教育重难点（如老区教育振兴、职业教育人才缺口），形成可复制的解决方案。

五、广西政策动态与区域特色

1. 分类评价倾斜乡村教师
   • 乡村教师市级课题按省级课题60%权重计分（如河池、来宾）。
2. 推行“成果替代”机制
   • 允许以精品课程、校本教材等替代传统论文（如桂林职业院校用产教融合报告作为代表作）。
3. 强化质量评估与权限下放
   • 建立课题“ABC三级评估体系”，低价值课题“一票否决”；高级职称评审权下放至广西师大等示范校。

六、给教师们的建议

1. 精准规划周期
   • 省级课题需2-3年，计划2026年申报高级职称者，需在2024年底前完成立项。
2. 突出广西特色
   • 选题如“少数民族非遗文化课程化研究”“中国—东盟跨境教育合作”等。
3. 活用政策红利
   • 关注“先评后补”试点（防城港、北海副高职称通过后可2年内补成果）；将成果转化为校本教材或区级资源。

改革核心与数据参考

• 改革导向：质量为先、特色导向，推动科研服务广西“十四五”教育发展需求。
• 通过率对比（2023年人社部数据）：
  • 自主申报中级职称通过率：38.7%；
  • 专业辅导通过率：82.4%。

专业支持：如需系统性提升成功率，可联系 广西职称评审网，提供评审标准解读、材料优化等全流程服务。
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提示：课题规划需立足实际，善用政策红利，方能实现个人成长与区域教育发展的双向赋能！